Ejercicio 11 ( TV 3D)

Una noche, Berto Romero, el ingenioso colaborador de Andreu Buenafuente, salió al plató de La Sexta caracterizado como uno de los seres de rasgos felinos que habitan la luna de Avatar para presentar "el primer informativo en 3D de la historia". Pues bien, he aquí una buena noticia para el joven humorista catalán: muy pronto, no tendrá que recurrir al maquillaje ni a los juegos de luces para que su show de medianoche ostente tal honor. A fines de este mes, Samsung iniciará la venta de televisores estereoscópicos en España, mientras que Panasonic hará lo propio entre abril y mayo. Le seguirá Sony, en junio. Ya esta semana, los dos primeros colocaron sus modelos en las tiendas de Estados Unidos.
Aunque la idea de ver los balonazos de Cristiano Ronaldo cruzando el salón de casa todavía suena a ciencia ficción, el éxito de taquilla conseguido por la película futurista de James Cameron parece haber dado a la televisión en 3D el puntillazo que necesitaba para despegar de una vez por todas. "Realmente está todo más desarrollado de lo que pensamos y, sin duda, esperamos un gran boom para las Olimpiadas de 2012", dice Jordi Rincón, director senior de producto Flat TV de Panasonic España.
Las marcas de televisores saben que es ahora o nunca. Si hasta hace poco se habían resistido a apostar agresivamente por esta tecnología fue porque no tenía sentido sacar al mercado costosas cajas para las que no existían contenidos suficientes. Por suerte para el sector, los 1.800 millones de euros recaudados en todo el mundo por Avatar y el rompedor estreno de Alicia en el País de las Maravillas, otro filme rodado en 3D, parecen haber convencido a los programadores de que ha llegado el momento de plantearse el tema en serio. "Tuvimos la misma dificultad para avanzar en el desarrollo de la alta definición. El hardware ha estado muy por delante del software", comenta Javier Morago, jefe de producto de Toshiba, que lanzará su modelo en otoño. "Pero a diferencia de lo que pasó con la alta definición, en el caso del 3D se aprecia una mayor preocupación por parte de los productores", afirma.
La coincidencia de intereses quedó manifiesta en la Feria Internacional de Electrónica de Consumo celebrada a inicios de año en Las Vegas. Mientras fabricantes de televisores como Samsung, LG, Sony, Toshiba y Panasonic presentaban modelos capaces de proyectar imágenes en tres dimensiones, canales de pago como Discovery, Direct TV, Sky, ESPN y Fox Sports revelaban sus planes en este campo. "El 3D se está convirtiendo en un imprescindible en las salas de cine y en la industria de los videojuegos. La gran pregunta es cuándo las cadenas de televisión emitirán programación en este formato y sabemos que las más importantes están trabajando en esa dirección y algunas de ellas ofrecerán el próximo Mundial de Fútbol en 3 dimensiones", comenta Rincón.
Display Search, una consultora con sede en Austin (Texas), estima que el mercado de pantallas 3D crecerá en los próximos 10 años desde las 700.000 unidades hasta las 196 millones. En términos de ventas, el mercado aumentará en el mismo período desde los 655 millones de euros hasta los 16.000 millones. Esto supondrá una tasa de crecimiento anual del 38% para los ingresos y del 75% para las unidades. Pese a lo exagerado que puedan parecer estos pronósticos, Marcos García, director de la división de Electrónica de Consumo de Samsung en España, sostiene que son realistas en el sentido de que "esta tecnología se convertirá poco a poco en un estándar".
La cuestión es si los consumidores, que acaban de pasarse a la alta definición, estarán dispuestos a volver tan pronto a las tiendas por unos modelos cuyos precios rondarían los 2.100 euros. Al respecto, Morago dice que por sus costes y especificaciones, los primeros aparatos estarán dirigidos a un segmento de poder adquisitivo alto, donde la tasa de reposición es elevada (entre 4 y 5 años). García, por su parte, sostiene que la demanda estará conformada por dos tipos de compradores, uno que valora mucho las nuevas tecnologías audiovisuales, y otro que, en busca de un primer televisor, estará dispuesto a pagar un poco más por el valor añadido de ver 3D con una calidad "extraordinaria".

Los canales españoles se suman a la carrera
Una de las cadenas españolas que va a la vanguardia del fenómeno es una autonómica. Televisión de Cataluña (TV3) ha grabado en sistema estereoscópico la obra de teatro Llits (Camas en catalán) con el objetivo de proyectarla en cines en 3D antes del verano. Para crear la ilusión de profundidad, los realizadores colocaron 60 cámaras en 30 posiciones diferentes, dos en cada una, a fin de captar una imagen para el ojo izquierdo y otra para el derecho. Aprovechando que el montaje utiliza mucha escenografía móvil, se introdujeron también cámaras dentro del escenario. "El 3D nos da la posibilidad de usar un lenguaje cinematográfico de mayor inmersión", dice Paulí Subirà, director de Imagen y Servicios artísticos de TV3. Otro canal local que está invirtiendo en esta tecnología es Canal+. En el primer semestre del año, la cadena de pago premium de Sogecable emitirá en 3D un concierto de Enrique Bunbury. Para poder disfrutarlo será necesario contar con el Terminal iPlus y un televisor preparado para la nueva tecnología.

Complemento
Las gafas que están desarrollando la mayoría de fabricantes están hechas de cristales líquidos cuyas lentes ciegan alternativamente uno u otro ojo, para que cada uno reciba la imagen correcta tomada en ángulos diferentes, que luego el cerebro une en una sola dando la impresión de 3D.

Oferta pionera
Blue Ray BD-C6900 de Samsung
Precio estimado: 399 euros
Características. Con un formato muy fino y una tapa transparente que permite ver cómo gira el disco, el BD-C6900 del fabricante surcoreano brinda la posibilidad de ver películas 3D complementadas con un sonido envolvente HD multicanal. El reproductor es compatible con los nuevos televisores 3D de Samsung.
http://www.samsung.com
Bravia LCD de Sony
Precio estimado en EE UU: 3.200 dólares
Características. Basado en el uso de gafas activas, los televisores de Sony se apoyan en una frecuencia de fotogramas de 200Hz para crear una profundidad real. La gama LX estará disponible a partir del verano e incorporarán Wi-Fi, Bravia Internet Video para acceder a contenidos online y de TV a la carta. Con Diseño Monolithic, la serie LX podrá conseguirse en 40, 52 y 60 pulgadas.
http://www.sony.es
Viera T20 de Panasonic
Precio no revelado
Características. La gama VT20 es la primera serie NeoPDP Viera de Panasonic 3D Full HD. Incluye modelos de 65 y 50 pulgadas, que se comercializarán junto con las gafas polarizadas especiales equipadas con obturador 3D. Puesto que las pantallas de plasma son dispositivos autoiluminados, ofrecen amplios ángulos de visualización.
http://www.panasonic.es
Toshiba REGZA CELL TV
PVP no revelado
Características. Reproduce imágenes en 3D con ayuda de unas gafas interactivas. Pero, además, a la espera de que haya más filmes en este formato, convierte los contenidos 2D en 3D. Toshiba prevé vender 2.000 equipos en España este año, sobre todo en Navidad.

Ejercicio 10 (TelevisiOn cOn internet)

Google, Intel y Sony fueron los tres grandes actores que anunciaron la gestación de Google TV, el nuevo frente abierto por el buscador. Colaborarán estrechamente para que Internet llegue a los televisores de una forma "coherente" con el uso que estamos habituados a darle a esta pantalla.
La plataforma de televisión online quiere ser el caballo de Troya de Internet en la 'gran pantalla del hogar' -lo de "pequeña pantalla" ya nos suena raro con la importancia que han cobrado las mucho más pequeñas pantallas de 'smartphones' y 'tablets'-.

Otros lo han intentado, como la de Cupertino con Apple TV o fabricantes de televisores que integran 'widgets'. Sin embargo, no se ha llegado a conseguir una gran difusión normalmente por ser sistemas demasiado cerrados, caros u ofrecer una experiencia menos intuitiva y útil que la que disfrutamos en ordenadores o dispositivos portátiles.
Google TV será más ambicioso e irá integrado en televisores, 'set top boxes' o reproductores de Blu-ray (Los que acaben de comprarse una televisión de plasma, LCD, 3D Ready... tranquilos, no será necesario cambiarla). Resulta un planteamiento con más posibilidades y además aparece en un momento en el que el panorama está por desarrollar.
En todo caso, el recién estrenado director general de Intel para España y Portugal, Norberto Mateos, lo tiene claro: Internet en la televisión "va a ser una realidad". El factor clave para que funcione es llevarlo hasta el usuario de una forma "coherente": fácil de implementar, de usar y con contenidos.
Según explicó Mateos en entrevista a Portaltic.es, el invento de Google es "un poco más abierto" que ofertas parecidas, por lo que le va a dar un "empujón" "muy grande" a la Red integrada en los televisores.
Google TV funcionará, en realidad, de una forma muy parecida al buscador en el ordenador: tendrá una caja de búsqueda donde el usuario rastreará el contenido y las búsquedas indicarán la web e incluso la hora de emisión (Si se trata de algún contenido en directo).
También ofrecerá acceso a otros contenidos como fotos, correo electrónico, mensajería instantánea, llamadas o compra online. Una apuesta amplia y ambiciosa que podría llegar en el momento justo y convertirse en referente.
Mateo reconoció que es "difícil" que se consolide como un estándar -que al fin y al cabo es lo que es el buscador en los ordenadores- ya que cada fabricante "va a tener su propia estrategia". Lo que está claro es que Google si bien no ha sido el primero "ha dado pronto" en un mercado que está por desarrollarse.

Ejercicio 9 (Enseñanza y aprendizaje con internet)

ApectOs pOsitivOs y neGatiivOs de las Nuevas teCnoloGias apliCadas a la enseñaza y el aprenDizaje:

PositivOs:

1.Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

2.Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores

3.Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración.

4.Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.

5.Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.

6.Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con necesidades especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

7.Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio público, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes.

NeGatiivOs:

1.Distracciones y pérdida de tiempo. Los alumnos a veces se dedican a jugar y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.

2.Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas.

3.Ansiedad o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.

4.Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

5.Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo.

6.Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.

7.Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.

Las implicaciones que para la educación tiene la incorporación de internet en los procesos de enseñanza.

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus más importantes campos de acción. Las TIC tienen como base la información y han hecho que el usuario pase de tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo, donde él decide la secuencia de la información y establece el ritmo, calidad, cantidad y profundización de la información que desea. Esto es, realmente, un gran avance que debe ser aprovechado en el hecho instruccional. La incorporación de Internet en la enseñanza adquiere enormes implicaciones para todos los estudiantes de todas las disciplinas. Ponen el mundo al alcance de la mano y proporcionan un aprendizaje sin fronteras, sin límites. Además, Internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración y de manera interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo, contribuyendo así, a la integración de experiencias de aprendizaje y proporcionando un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al mismo tiempo, que las aulas se convierten en centros de educación internacional.

Las ventajas e inconvenientes del aprendizaje a través de internet.

VENTAJAS:
• Una de las principales ventajas del aprendizaje a través de Internet, es la democratización de la enseñanza. Gracias a ella un mayor número de personas puede acceder a la formación, puesto que desaparecen las barreras espacio-temporales. No hay límites para la comunicación, el intercambio de ideas y experiencias, el acceso a un gran número de información, etc. De esta forma, personas que antes tenían dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formación tienen ahora todo un abanico de posibilidades puestas a su disposición para una continua formación.
• Los cursos suelen ser interactivos, el usuario puede establecer contacto directo con la persona responsable del curso, con sus compañeros, con otros profesionales, etc., de manera rápida y fácil a través de servicios como chat, correo electrónico, etc.
• Los alumnos pueden elegir su propio itinerario de formación, según sus propias necesidades e intereses personales. También es importante señalar como los alumnos tienen la posibilidad de estar en contacto con otros estudiantes, por lo que se fomenta un trabajo cooperativo, los alumnos pueden intercambiar sus ideas y conocimientos, poner temas en común, consultar dudas, trabajar en grupo "virtualmente", etc.
• El formato de presentación incluye no sólo información, sino que también imágenes, (tanto fijas como en movimiento), sonidos, gráficos, etc., haciendo que resulte atractivo y motivador para el alumno. Además de mucho más ilustrativo puesto que el alumno no sólo aprende leyendo, sino que también viendo, oyendo y practicando, puesto que estos programas suelen incorporar también un gran número de actividades que ponen a los alumnos en situación de tener que reflexionar sobre su propia práctica, tomar decisiones ante problemas, recordar determinados conceptos anteriormente explicados, etc.
• La existencia de múltiples plataformas tecnológicas nos permiten diseñar cursos de educación a distancia que son verdaderos entornos de aprendizaje, además cada día son también mayores las posibilidades que éstas nos ofrecen.
• La formación llega a un mayor número de estudiantes al mismo tiempo lo que supone una reducción de esfuerzos y gastos, tanto humanos como económicos.
• Incremento de la comunicación entre alumno-profesor y de los alumnos entre sí a través de herramientas como correo electrónico, chat, foros de discusión...
• Incremento del control por parte del alumno de su propio aprendizaje, el alumno se hace responsable de su desarrollo personal y toma conciencia de la importancia que tiene la formación a lo largo de toda la vida.
INCONVENIENTES:
• A veces podemos encontrar problemas a la hora de acceder a los recursos disponibles en la red, debido a cuestiones como: falta de electricidad, fallo en los ordenadores, saturación en la línea telefónica,...
• Se requiere un esfuerzo por parte del formador y del estudiante para que estén bien preparados en el uso y manejo de las nuevas tecnologías para que puedan aprovechar al máximo el potencial que pueden ofrecernos.
• Inexistencia de normas de calidad de la formación, en la actualidad podemos encontrar una gran cantidad de cursos a través de Internet, pero no tenemos garantía de que estén bien diseñados ni de que los contenidos sean de calidad.
• Supone un coste de la infraestructura y su mantenimiento porque necesitamos disponer de buenos equipos que nos permitan trabajar de forma cómoda y rápida.
• Existen contenidos, prácticas, actividades, etc., que no pueden ser realizadas a través de Internet.
• Se requiere una mayor labor de diseño que el aprendizaje presencial.
• Requiere de una gran dedicación, esfuerzo y gasto de tiempo que a veces es difícil de mantener por parte del profesor para que la página esté actualizada.
• Los alumnos necesitan unos conocimientos previos de Internet.
• Es imprescindible la formación del profesorado acerca de la creación de páginas web.
• A veces los enlaces fallan y la información queda coja.
• En ocasiones se puede abusar de la página y olvidar que algunos alumnos no tienen Internet.

Analisis y reflexion sobre las posibilidades de formación a través de la red.

El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se está convirtiendo en un modificador de la sociedad de primer orden, las posibilidades que presentan las redes telemáticas, no cabe duda que están cambiando nuestra sociedad considerablemente en poco tiempo. Es evidente que el entorno donde se educa a las futuras generaciones no pueda estar ajeno a dichos cambios sociales.
La formación a través de la red puede ser una de las mejores alternativas para el desarrollo de la formación tanto inicial como continua. Un modelo de formación idóneo para el desarrollo de la capacidad de aprender, competencia considerada fundamental para el desarrollo personal y socio-laboral de las personas en un entorno de cambios constantes a nivel social, organizativo y del sistema productivo. Desde esta óptica es necesario que los futuros profesionales en general, y en particular los orientadores y profesionales relacionados de algún modo con el mundo empresarial, conozcan la red como vía para su autoformación y como vía especialmente importante para la formación de personas con necesidades especiales, porque las necesidades de formación de estas personas puede ser en muchos casos satisfecha gracias a las posibilidades que ofrece hoy día la formación vía telemática.
Entre algunas de las posibilidades que la formación a través de la red nos ofrece son:
Formación personalizada. Una formación a medida, adecuada a lasØ características y las necesidades personales, el estilo cognitivo, el ritmo de aprendizaje, etc.
Formación flexible, se caracteriza por satisfacer las necesidades deØ aprendizaje de los estudiantes con la utilización flexible de una amplia gama de recursos (humanos, materiales, sociales, laborales....), de actividades y de entornos de aprendizaje.
Formación interactiva, este tipo de formación hace posible que cadaØ participante pueda decidir y dirigir, en todo momento, su proceso de aprendizaje. Puede seleccionar unos contenidos, seguir un itinerario determinado, revisar los puntos tantas veces como decida, reconducir y modificar el proceso a seguir, aplicar sus estrategias personales de aprendizaje, etc.
De esta manera, a través de Internet, se puede facilitar la formación continua de las personas así como la colaboración entre ellas, al ofrecernos un amplio espectro de posibilidades y herramientas, poniéndonos aún más fácil y al alcance de la mano, tanto la forma como el lugar para que todos los ciudadanos puedan participar. Es decir, nos permiten que cada persona pueda elegir con facilidad el contexto y el momento en el que desea formarse, así como adaptar la actividad a su propio ritmo de aprendizaje, a sus necesidades, características personales.

Ejercicio 8 (Ondas)

En física, una onda es una propagación de una perturbación de alguna propiedad de un medio, por ejemplo, densidad, presión, campo eléctrico o campo magnético, que se propaga a través del espacio transportando energía. El medio perturbado puede ser de naturaleza diversa como aire, agua, un trozo de metal o el vacío.

DefiniciOn

Una vibración puede ser definida como un movimiento de ida y vuelta alrededor de un punto de referencia. Sin embargo, definir las características necesarias y suficientes que caracterizan un fenómeno como onda es, como mínimo, algo flexible. El término suele ser entendido intuitivamente como el transporte de perturbaciones en el espacio, donde no se considera el espacio como un todo sino como un medio en el que pueden producirse y propagarse dichas perturbaciones a través de él. En una onda, la energía de una vibración se va alejando de la fuente en forma de una perturbación que se propaga en el medio circundante (Hall, 1980: 8). Sin embargo, esta noción es problemática en casos como una onda estacionaria (por ejemplo, una onda en una cuerda bajo ciertas condiciones) donde la transferencia de energía se propaga en ambas direcciones por igual, o para ondas electromagnéticas/luminosas en el vacío, donde el concepto de medio no puede ser aplicado.
Por tales razones, la teoría de ondas se conforma como una característica rama de la física que se ocupa de las propiedades de los fenómenos ondulatorios independientemente de cual sea su origen físico (Ostrovsky y Potapov, 1999). Una peculiaridad de estos fenómenos ondulatorios es que a pesar de que el estudio de sus características no depende del tipo de onda en cuestión, los distintos orígenes físicos que provocan su aparición les confieren propiedades muy particulares que las distinguen de unos fenómenos a otros. Por ejemplo, la acústica se diferencia de la óptica en que las ondas sonoras están relacionadas con aspectos más mecánicos que las ondas electromagnéticas (que son las que gobiernan los fenómenos ópticos). Conceptos tales como masa, cantidad de movimiento, inercia o elasticidad son conceptos importantes para describir procesos de ondas sonoras, a diferencia de en las ópticas, donde estas no tienen una especial relevancia. Por lo tanto, las diferencias en el origen o naturaleza de las ondas producen ciertas propiedades que caracterizan cada onda, manifestando distintos efectos en el medio en que se propagan (por ejemplo, en el caso del aire: vórtices, ondas de choque. En el caso de los sólidos: Dispersión. En el caso del electromagnetismo presión de radiación.)
Otras propiedades, sin embargo, pueden ser generalizadas a todas las ondas. Por ejemplo, teniendo en cuenta el origen mecánico de las ondas sonoras, estas pueden propagarse en el espacio-tiempo si y solo si el medio no es infinitamente rígido ni infinitamente flexible. Si todas las partes que constituyen un medio estuvieran rígidamente ligadas podrían vibrar como un todo sin retraso en la transmisión de la vibración y, por lo tanto, sin movimiento ondulatorio (o un movimiento de onda infinitamente rápido). Por otro lado, si todas las partes fueran independientes, no podría haber ninguna transmisión de la vibración y de nuevo, no habría movimiento ondulatorio (o sería infinitamente lento). Aunque lo dicho anteriormente no tiene sentido para ondas que no requieren de un medio, sí muestra una característica relevante a todas las ondas independientemente de su origen: para una misma onda, la fase de una vibración (que es el estado de perturbación en que se encuentra una determinada parte del medio) es diferente para puntos adyacentes en el espacio, ya que la vibración llega a estos en tiempos distintos.
De la misma forma, el estudio de procesos ondulatorios de distinta índole pueden permitir la comprensión de los fenómenos propiamente acústicos. Un ejemplo característico es el principio de interferencia de Young (Young, 1802, en Hunt, 1978: 132); la primera vez que apareció este principio fue en los estudios de Young sobre la luz y, dentro de algunos contextos específicos (por ejemplo, la dispersión de sonido a través del sonido), es todavía un aspecto investigado en el estudio de la acústica.

Elementos De Una Onda

Cresta: La cresta es el punto más alto de dicha amplitud o punto máximo de saturación de la onda.
Período: El periodo es el tiempo que tarda la onda de ir de un punto de máxima amplitud al siguiente.
Amplitud: La amplitud es la distancia vertical entre una cresta y el punto medio de la onda. Nótese que pueden existir ondas cuya amplitud sea variable, es decir, crezca o decrezca con el paso del tiempo.
Frecuencia: Número de veces que es repetida dicha vibración en otras palabras es una simple repetición de valores por un período determinado.
Valle: Es el punto más bajo de una onda.
Longitud de onda: Distancia que hay entre dos crestas consecutivas.

Caracteristicas

Las ondas periódicas están caracterizadas por crestas/montes y valles, y usualmente es categorizada como longitudinal o transversal. Una onda transversal son aquellas con las vibraciones perpendiculares a la dirección de propagación de la onda; ejemplos incluyen ondas en una cuerda y ondas electromagnéticas. Ondas longitudinales son aquellas con vibraciones paralelas en la dirección de la propagación de las ondas; ejemplos incluyen ondas sonoras.
Cuando un objeto corte hacia arriba y abajo en una onda en un estanque, experimenta una trayectoria orbital porque las ondas no son simples ondas transversales sinusoidales.
Ondas en la superficie de una cuba son realmente una combinación de ondas transversales y longitudinales; por lo tanto, los puntos en la superficie siguen caminos orbitales.
Todas las ondas tiene un comportamiento común bajo un número de situaciones estándar. Todas las ondas pueden experimentar las siguientes:
Difracción - Ocurre cuando una onda al topar con el borde de un obstáculo deja de ir en línea recta para rodearlo.
Efecto Doppler - Efecto debido al movimiento relativo entre la fuente emisora de las ondas y el receptor de las mismas.
Interferencia - Ocurre cuando dos ondas se combinan al encontrarse en el mismo punto del espacio.
Reflexión - Ocurre cuando una onda, al encontrarse con un nuevo medio que no puede atravesar, cambia de dirección.
Refracción - Ocurre cuando una onda cambia de dirección al entrar en un nuevo medio en el que viaja a distinta velocidad.
Onda de choque - Ocurre cuando varias ondas que viajan en un medio se superponen formando un cono.

Polarizacion

Una onda es polarizada, si solo puede oscilar en una dirección. La polarización de una onda transversal describe la dirección de la oscilación, en el plano perpendicular a la dirección del viaje. Ondas longitudinales tales como ondas sonoras no exhiben polarización, porque para estas ondas la dirección de oscilación es a lo largo de la dirección de viaje. Una onda puede ser polarizada usando un filtro polarizador.

Ejemplos

Olas, que son perturbaciones que se propagan por el agua.
Ondas de radio, microondas, ondas infrarrojas, luz visible, luz ultravioleta, rayos X, y rayos gamma conforman la radiación electromagnética. En este caso, la propagación es posible sin un medio, a través del vacío. Estas ondas electromagnéticas viajan a 299,792,458 m/s en el vacío.
Sonoras — una onda mecánica que se propaga por el aire, los líquidos o los sólidos.
Ondas de tráfico (esto es, la propagación de diferentes densidades de vehículos, etc.) — estas pueden modelarse como ondas cinemáticas como hizo Sir M. J. Lighthill
Ondas sísmicas en terremotos.
Ondas gravitacionales, que son fluctuaciones en la curvatura del espacio-tiempo predichas por la relatividad general. Estas ondas aún no han sido observadas empíricamente.

Ejercicio 7 (Robótica)

La robótica es la ciencia y la tecnología de los robots. Se ocupa del diseño, manufactura y aplicaciones de los robots. La robótica combina diversas disciplinas como son: la mecánica, la electrónica, la informática, la inteligencia artificial y la ingeniería de control.Otras áreas importantes en robótica son el álgebra, los autómatas programables y las máquinas de estados.
El término robot se popularizó con el éxito de la obra RUR (Robots Universales Rossum), escrita por Karel Capek en 1920. En la traducción al inglés de dicha obra, la palabra checa robota, que significa trabajos forzados, fue traducida al inglés como robot.

La historia de la robótica ha estado unida a la construcción de "artefactos", que trataban de materializar el deseo humano de crear seres a su semejanza y que lo descargasen del trabajo. El ingeniero español Leonardo Torres Quevedo (GAP) (que construyó el primer mando a distancia para su automóvil mediante telegrafía sin hilo, el ajedrecista automático, el primer transbordador aéreo y otros muchos ingenios) acuñó el término "automática" en relación con la teoría de la automatización de tareas tradicionalmente asociadas a los humanos.
Karel Čapek, un escritor checo, acuñó en 1921 el término "Robot" en su obra dramática "Rossum's Universal Robots / R.U.R.", a partir de la palabra checa robota, que significa servidumbre o trabajo forzado. El término robótica es acuñado por Isaac Asimov, definiendo a la ciencia que estudia a los robots. Asimov creó también las Tres Leyes de la Robótica. En la ciencia ficción el hombre ha imaginado a los robots visitando nuevos mundos, haciéndose con el poder, o simplemente aliviando de las labores caseras.
Fecha
Importancia
Nombre del robot
Inventor
Siglo I a. C. y antes
Descripciones de más de 100 máquinas y autómatas, incluyendo un artefacto con fuego, un órgano de viento, una máquina operada mediante una moneda, una máquina de vapor, en Pneumatica y Automata de Herón de Alexandria
Autonoma
Ctesibius de Alexandria, Filón de Bizancio, Herón de Alexandria, y otros
1206
Primer robot humanoide programable
Barco con cuatro músicos robotizados
Al-Jazari
c. 1495
Diseño de un robot humanoide
Caballero mecánico
Leonardo da Vinci
1738
Pato mecánico capaz de comer, agitar sus alas y excretar.
Digesting Duck
Jacques de Vaucanson
1800s
Juguetes mecánicos japoneses que sirven té, disparan flechas y pintan.
Juguetes Karakuri
Hisashige Tanaka
1921
Aparece el primer autómata de ficción llamado "robot", aparece en R.U.R.
Rossum's Universal Robots
Karel Čapek
1930s
Se exhibe un robot humanoide en la World's Fairs entre los años 1939 y 1940
Elektro
Westinghouse Electric Corporation
1948
Exhibición de un robot con comportamiento biológico simple[5]
Elsie y Elmer
William Grey Walter
1956
Primer robot comercial, de la compañía Unimation fundada por George Devol y Joseph Engelberger, basada en una patente de Devol[6]
Unimate
George Devol
1961
Se instala el primer robot industrial
Unimate
George Devol
1963
Primer robot "palletizing"[7]
Palletizer
Fuji Yusoki Kogyo
1973
Primer robot con seis ejes electromecánicos
Famulus
KUKA Robot Group
1975
Brazo manipulador programable universal, un producto de Unimation
PUMA
Victor Scheinman
2000
Robot Humanoide capaz de desplazarse de forma bípeda e interactuar con las personas
ASIMO
Honda Motor Co. Ltd

Clasificación de los robots
Según su cronología
La que a continuación se presenta es la clasificación más común:
1ª Generación.
Manipuladores. Son sistemas mecánicos multifuncionales con un sencillo sistema de control, bien manual, de secuencia fija o de secuencia variable.
2ª Generación.
Robots de aprendizaje. Repiten una secuencia de movimientos que ha sido ejecutada previamente por un operador humano. El modo de hacerlo es a través de un dispositivo mecánico. El operador realiza los movimientos requeridos mientras el robot le sigue y los memoriza.
3ª Generación.
Robots con control sensorizado. El controlador es una computadora que ejecuta las órdenes de un programa y las envía al manipulador para que realice los movimientos necesarios.
4ª Generación.
Robots inteligentes. Son similares a los anteriores, pero además poseen sensores que envían información a la computadora de control sobre el estado del proceso. Esto permite una toma inteligente de decisiones y el control del proceso en tiempo real.
Según su arquitectura
La arquitectura, es definida por el tipo de configuración general del Robot, puede ser metamórfica. El concepto de metamorfismo, de reciente aparición, se ha introducido para incrementar la flexibilidad funcional de un Robot a través del cambio de su configuración por el propio Robot. El metamorfismo admite diversos niveles, desde los más elementales (cambio de herramienta o de efecto terminal), hasta los más complejos como el cambio o alteración de algunos de sus elementos o subsistemas estructurales. Los dispositivos y mecanismos que pueden agruparse bajo la denominación genérica del Robot, tal como se ha indicado, son muy diversos y es por tanto difícil establecer una clasificación coherente de los mismos que resista un análisis crítico y riguroso. La subdivisión de los Robots, con base en su arquitectura, se hace en los siguientes grupos: Poliarticulados, Móviles, Androides, Zoomórficos e Híbridos.
1. Poliarticulados
En este grupo están los Robots de muy diversa forma y configuración cuya característica común es la de ser básicamente sedentarios (aunque excepcionalmente pueden ser guiados para efectuar desplazamientos limitados) y estar estructurados para mover sus elementos terminales en un determinado espacio de trabajo según uno o más sistemas de coordenadas y con un número limitado de grados de libertad". En este grupo se encuentran los manipuladores, los Robots industriales, los Robots cartesianos y se emplean cuando es preciso abarcar una zona de trabajo relativamente amplia o alargada, actuar sobre objetos con un plano de simetría vertical o reducir el espacio ocupado en el suelo.
2. Móviles
Son Robots con grandes capacidad de desplazamiento, basados en carros o plataformas y dotados de un sistema locomotor de tipo rodante. Siguen su camino por telemando o guiándose por la información recibida de su entorno a través de sus sensores. Estos Robots aseguran el transporte de piezas de un punto a otro de una cadena de fabricación. Guiados mediante pistas materializadas a través de la radiación electromagnética de circuitos empotrados en el suelo, o a través de bandas detectadas fotoeléctricamente, pueden incluso llegar a sortear obstáculos y están dotados de un nivel relativamente elevado de inteligencia.
3. Androides
Son Robots que intentan reproducir total o parcialmente la forma y el comportamiento cinemática del ser humano. Actualmente los androides son todavía dispositivos muy poco evolucionados y sin utilidad práctica, y destinados, fundamentalmente, al estudio y experimentación. Uno de los aspectos más complejos de estos Robots, y sobre el que se centra la mayoría de los trabajos, es el de la locomoción bípeda. En este caso, el principal problema es controlar dinámica y coordinadamente en el tiempo real el proceso y mantener simultáneamente el equilibrio del Robot.
4. Zoomórficos
Los Robots zoomórficos, que considerados en sentido no restrictivo podrían incluir también a los androides, constituyen una clase caracterizada principalmente por sus sistemas de locomoción que imitan a los diversos seres vivos. A pesar de la disparidad morfológica de sus posibles sistemas de locomoción es conveniente agrupar a los Robots zoomórficos en dos categorías principales: caminadores y no caminadores. El grupo de los Robots zoomórficos no caminadores está muy poco evolucionado. Los experimentados efectuados en Japón basados en segmentos cilíndricos biselados acoplados axialmente entre sí y dotados de un movimiento relativo de rotación. Los Robots zoomórficos caminadores multípedos son muy numeroso y están siendo experimentados en diversos laboratorios con vistas al desarrollo posterior de verdaderos vehículos terrenos, piloteando o autónomos, capaces de evolucionar en superficies muy accidentadas. Las aplicaciones de estos Robots serán interesantes en el campo de la exploración espacial y en el estudio de los volcanes.
5. Híbridos
Estos Robots corresponden a aquellos de difícil clasificación cuya estructura se sitúa en combinación con alguna de las anteriores ya expuestas, bien sea por conjunción o por yuxtaposición. Por ejemplo, un dispositivo segmentado articulado y con ruedas, es al mismo tiempo uno de los atributos de los Robots móviles y de los Robots zoomórficos. De igual forma pueden considerarse híbridos algunos Robots formados por la yuxtaposición de un cuerpo formado por un carro móvil y de un brazo semejante al de los Robots industriales. En parecida situación se encuentran algunos Robots antropomorfos y que no pueden clasificarse ni como móviles ni como androides, tal es el caso de los Robots personales.

Ejercicio 6 (Delitos informaticos)

Sun Tzu, el escritor chino autor de la legendaria El arte de la guerra, apuntaba que uno de los requisitos fundamentales para ganar cualquier guerra es conocer al enemigo. Y esta máxima se puede aplicar al mundo informático, que continuamente está siendo atacado por nuevos tipos de delitos y malware desconocido hasta ahora para la mayoría de los españoles.
CPP, compañía dedicada a comercializar productos y servicio de asistencia, ha elaborado una lista para alertar al público español del significado y riesgo de algunos de estos nuevos tipos de ciber-ataques:
Del tristemente popular Phishing surgen otras estafas igualmente dañinas: el SMiShing es su equivalente en teléfonos móviles, el usuario es engañado a través de mensajes SMS presuntamente enviados por un conocido o una entidad comercial que les redirige a sitios web maliciosos incitándoles a descargar programas que suelen contener virus informáticos. El Vishing, por su parte, lleva a cabo ese mismo engaño a partir de llamadas de voz.
Más novedoso es el Phishing Car: a través de este engaño, los criminales informáticos captan potenciales compradores de coches a bajo coste y les exigen el pago una señal por adelantado con una transferencia a una cuenta de un banco extranjero.
Con objetivos más perversos los ciber-delincuentes recurren al Grooming, una forma de captación de nuevas víctimas de las redes de pedófilos y pederastas. Éstos entran en contacto con menores de edad mediante correos electrónicos o chats haciéndose pasar por otra persona (normalmente una mujer u otro menor).
Por último, el Cyber-bullying, es un delito informático destinado a acosar a una persona. Los criminales utilizan la información electrónica procedente de correos electrónicos, mensajería instantánea, SMS, blogs, o incluso webs difamatorias para acosar a sus víctimas.

Ejercicio 5 (peligros de internet)

Las graves problemáticas de nuestro mundo actual tales como el alcoholismo, la drogadicción, los embarazos en adolescentes, el satanismo, el pandillismo y otros más, exigen que prestemos toda nuestra atención a aquellos factores que influyen en la formación y crecimiento de nuestros hijos, dentro de los cuales se encuentran los medios de comunicación como la televisión, la música, el cine y de todos ellos el más influyente y adictivo, el Internet.

LA WWW
La llamada WWW, sigla de la frase World Wide Web o sea red alrededor del mundo, constituye en una interconexión de computadoras a nivel mundial a las cuales puedo acceder desde mi computadora personal de manera ágil y económica, para conseguir todo tipo de información.Esta autopista de información, se ha convertido en uno de los más valiosos instrumentos de investigación y desarrollo, abriendo nuevas y económicas posibilidades de comunicación global.La manera de acceder a esta gigantesca red se llama navegación, la cual debe ser bien orientada no solo para no perder tiempo en la misma sino para no entrar en lugares indeseados.

VENTAJAS
La Internet ha reemplazado el tradicional correo por carta, por los correos electrónicos instantáneos, permite realizar conversaciones en tiempo real con personas de diversos lugares lo cual se llama Chat y además permite obtener todo tipo de información como música, videos, fotos, programas, textos mediante lo que comúnmente se llama “bajar información”. Igualmente puedo acceder a las grandes bibliotecas de mundo, a todos los periódicos, a la mayoría de empresas, a instituciones, universidades y ha abierto una nueva y prometedora posibilidad de negocios, el llamado “comercio interactivo”.Por todas estas bondades, su crecimiento es exponencial, ya no solo esta en nuestros hogares sino que lo encontramos en cualquier lugar público, en cualquier esquina tenemos un “Café Internet”, en los hoteles, en cabinas telefónicas, en restaurantes y los almacenes. Hasta los gobiernos hacen grandes esfuerzos por su masificación en las mismas aulas de clase.

RIESGOS
Pero como dice el refrán “De esto tan bueno no dan tanto” detrás de todas estas maravillas subyace un gran peligro para el cual los padres no estamos preparados y que será el tema de estos artículos. Ante tal volumen de información, la Internet o también llamada web, abre las puertas a un mundo sin leyes y constituye un entorno al que hay que saber asomarse.Con tan solo un clic, el joven puede acceder a páginas de venta de drogas, a la iglesia de Satanás, a páginas que promueven la drogadicción, a manuales de fabricación de bombas caseras, a instrucciones claras de cómo matar a los enemigos, a páginas de brujería y hechicería, a la tabla ouija virtual y a lo más influyente y tentador, la más extensa biblioteca de pornografía del mundo con más de 800 millones de opciones para atentar contra la pureza no solo de nuestros hijos sino la propia.

DEBEMOS CUESTIONARNOS
La velocidad con que los avances tecnológicos atropella nuestra cotidianeidad, exige que el mundo de hoy y más concretamente nosotros los padres de familia, realizamos un análisis sobre si conocemos o no lo que nuestros hijos hacen en la red mundial de información, preguntándonos ¿Qué tanto conozco sobre la www? ¿conozco los sitios que visitan mis hijos? ¿Estoy enterado de las amistades secretas con que dialogan a diario? Lo que para la mayoría de padres es motivo de orgullo cuando dicen: “Mi hijo es un genio para las computadoras y pasa largas horas estudiando e investigando”, o cuando expresan: “A mi la tecnología me embiste, yo se lo dejo todo a mis hijos” ahora debe convertirse en un reto, para conocer y verificar el manejo que se le esta dando a esta poderosa, pero peligrosa herramienta de información.

PELIGRO DE LA PORNOGRAFIA

Ya comentábamos en el artículo anterior, de la inmensa posibilidad de acceso a que el cibernauta tiene de encontrarse voluntaria o involuntariamente a las más de 800 millones de páginas pornográficas que alteran la pureza y van en contravía de los principios divinos, pues Jesús mismo nos decía en el capítulo 5 del evangelio de Mateo, “Bienaventurados los limpios de corazón, porque ellos verán a Dios” Y lo que es más grave aún, en el mismo capítulo nos exhorta diciendo: “Todo el que mira a una mujer deseándola, ya cometió adulterio con ella en su corazón”.Perder pues la visión definitiva y eterna de Dios, para cambiarla por imágenes que satisfacen deseos malsanos, hace que valga la pena conocer, aprender y descubrir los caminos por los cuales nuestros hijos pueden trasegar en el mundo de la WEB. En este momento, tal vez estarás pensando: "!yo le he dado muy buena formación moral a mi hijo, el es muy responsable, el sabe lo que hace y en esto estoy seguro!" y seguro tienes razón, pero el enemigo no duerme y anda como león rugiente buscando a quien devorar, y tiene su estrategia para “hacer caer hasta los propios elegidos”, como decía San Mateo.

ANÉCDOTA
En cierta oportunidad me proponía bajar un video sobre la noticia de ese momento, la ejecución de Sadam Husein, para el efecto, use un buscador de videos como el “Limewire” o el “Ares”, programas que ayudan a encontrar este tipo de archivos sin mayor esfuerzo, cuando lo encontré, lo bajé a mi computadora y al abrirlo, descubrí que con el nombre de “Ejecución de Sadam” habían colocado en la red, un video pornográfico que escandalizaría hasta los más sexo-adictos. Con este testimonio, quiero compartirte que muchos personajes malvados, orquestados por el enemigo, estimulados por el dinero, colocan videos pornográficos con nombres cambiados, para que quien busque, involuntariamente se enfrente ante semejante barbaridad visual.

CONOZCAMOS NUESTRO EXPLORADOR
Para evitar tales problemas, conozcamos nuestro explorador, si usamos por ejemplo el más conocido en el mercado, el INTERNET EXPLORER, nos permite alimentar una página que se llama Favoritos, en la que grabamos las páginas que usamos con más frecuencia y que son de nuestra confianza, o las que nuestros hijos también deben usar. Si vamos a buscar algo nuevo, acompañemos tales búsquedas para verificar primero su contenido, en la información “resumen”, que arrojan los resultados de las búsquedas, antes de dar click, en el enlace a dichas páginas. Dicho explorador nos permite, revisar periódicamente lo que se llama EL HISTORIAL, en el que quedan registradas todas las páginas a las que se ha entrado en esa computadora, sin embargo, no es del todo confiable, porque si el joven es precavido, puede aprender a borrar dichos registros. Actualmente el mercado ofrece también, totalmente gratis, una gama de filtros para instalar en las computadoras, que bloquean el material de contenido perjudicial.

EL CHAT
Otro de los grandes riesgos a que nos enfrentamos es el llamado CHAT, que consiste en la comunicación privada entre amigos, compañeros, miembros de una familia o colegas, residentes en cualquier lugar del mundo, a través de Internet, sin ningún costo, lo cual suena demasiado atrayente. Sin embargo, esta herramienta, además de generar adicción, haciendo que se pierda demasiado tiempo, expone al joven al contacto con extraños cuya influencia puede ser perjudicial, fomenta las relaciones frágiles y sin sentimiento, lo que genera inseguridad y ansiedad, debilita valores interpersonales como la cortesía, el perdón, pues los conflictos terminan con tan solo un click. Además amparados en el pseudónimo, se dispara la desinhibición de los adolescentes, pues no tienen que enfrentarse a la confrontación “cara a cara”. Y precisamente por su “anonimato”, estos Chat, son el lugar favorito de personas introvertidas, tímidas y antisociales. Lamentablemente también es lugar favorito de pervertidos, psicópatas, enfermos sexuales, violadores, estafadores, narcotraficantes, trastornados mentales y otras mentes desquiciadas. Que han encontrado en la masificación de la red, su campo de acción más facilitado.

LAS AMENAZAS DEL CHAT
Una de las principales amenazas entonces del chat, es el riesgo de entrar en contacto con personas desconocidas, que bien pudieran ser "Crackers" o "Hackers" expertos en informática que buscarán tu información privada para realizar sus fraudes, o peor aún personas que se identifican con nombres y fotografías falsas para tratar de cautivar la atención de los jóvenes y sacarles información que posteriormente usarán para fines generalmente perversos.
De acuerdo con Online Victimization of Youth, uno de cada siete menores entre 10 y 17 años, ha recibido alguna solicitación sexual en línea y de ellos solo la cuarta parte, informan a sus padres.
Sin embargo la adicción a permanecer en contacto con amigos, es el mayor riesgo de estos chats, aunque no debe perderse de vista que en estos contactos digitales se usan frases en clave, signos y símbolos propios de su lenguaje que pueden ahondar sus diferencias e independencia de los padres.

LAS SOCIEDADES VIRTUALES (HI5 Y FACEBOOK)
Muy de moda se ha puesto ahora en la red, hacer parte de una sociedad virtual, de las cuales el navegante encuentra muchas opciones de las cuales las más conocidas son Hi5 y facebook, páginas que rápidamente se han encumbrado en el Top Ten de las páginas más visitadas en el mundo.
Aunque muchos usan estas herramientas para hacer amigos, comunicarse con sus contactos o simplemente buscar personas, debemos también tener en cuenta ciertos aspectos a la hora de decidir dar un sí o un no para nuestros hijos.
La persona que ingresa a una de estas páginas, debe identificarse con sus datos en lo que se llama "perfil", donde se publican las fotos, datos personales, gustos, edad, ubicación, estudios, etc. Dicho perfil, entonces estará disponible para todo quien ingrese a la página y puede al ver dicho perfil, solicitar conversación, diálogo o amistad, de acuerdo con la información que ve y que le interese.
Uno de los principales problemas de estas sociedades es la suplantación de identidad, con el propósito de agradar, muchos cambian sus fotos, su edad, sus gustos y la persona que atraída por ciertas características busca entablar una nueva relación, resulta en la mayoría de casos, engañada. Se ha denunciado últimamente en diferentes medios de comunicación, que inescrupulosos de la red, usan el facebook para buscar incautos, sacar sus datos personales y perpetrar amenazas y extorsiones.
Prueba de dicha suplantación es que si en estas plataformas tratas de buscar por ejemplo el nombre "Shakira", encontrarás más de 1000 personas que dicen llamarse así.

LOS GRUPOS
Estas sociedades virtuales también brindan la opción de pertenecer a ciertos "Grupos" de acuerdo con las aficiones o ideologías comunes, por ejemplo ecologistas, feministas, aviadores, ciclistas, amigos del planeta, por ello, también el cibernauta encuentra la posibilidad de acceder a los grupos tan peligrosos como los satánicos, practicantes de brujería y ocultismo, esoterístas, suicidas, etc.

SE MULTIPLICAN HÁBILMENTE
Estos programas poseen rutinas automáticas de reproducción, en las cuales envían mensajes sugestivos a sus usuarios, que simulan un interés de alguna persona en conocernos, estimulando así la curiosidad del adolescente, con frases como: "Patty desea ser tu amiga, presiona aquí para aceptar". Este envío es automático, tomando los perfiles existentes de la base de datos, que tengan alguna característica similar, o amigos conjuntos y solamente busca expandir más el uso de la plataforma. Con estas rutinas, logran generar nuevas relaciones de amistad con otros miembros de la plataforma, invitando así a abrir espacio a desconocidos y lograr que las listas de amigos se vuelvan infinitas y altamente adictivas.

PUBLICIDAD PELIGROSA
Finalmente es necesario que sepamos que estos programas como el hi5 o el facebook, permiten publicidad en sus páginas, (SPAMS O AD ONS) la cual en la mayoría de casos, son links o enlaces a otras páginas que generalmente llevarán al joven a recorrer un camino que ninguno de nosotros quisiera que recorriera.

ALGUNAS SUGERENCIAS SOBRE EL CHAT:
a) Orientar a nuestros hijos a usar chats cerrados como el Messenger, en los que pueden seleccionar muy bien sus contactos para que solo se comuniquen con personas bien conocidas.
b) Insistirles en no dar ningún tipo de información personal, ni aceptar contactos con extraños, lo cual sería como abrir la puerta de la casa a un desconocido.
c) Prevenirles para que nunca acudan a citas de desconocidos ni leer correos en los que se desconozca su procedencia.

LOS PELIGROS DE LAS CADENAS DE EMAILS
Cuantas veces hamos recibido hermosos mensajes u oraciones maravillosas cuyo final termina con una sutil amenaza, que si no reenvias dicho correo a tantas personas, te puede pasar esto o aquello y que los que reenviaron obtuvieron tal bendición. Son las e-mail cadenas de las cuales la gran mayoría, son trampas usadas por ciberdelincuentes para detectar nuestros correos, con propósitos no muy sanos. ´